Аннотации №9/10-2026 журнала «Образование в современной школе»

Колонка редактора

22 сентября исполняется 235 лет со дня рождения великого физика Майкла Фарадея (1791-1867).

Фарадей был одним из 10 детей в семье кузнеца. Из-за финансовых трудностей Майкл оставил школу в 13 лет и начал работать рассыльным в книжном магазине, а позже стал там же учеником переплётчика. Уже тогда больше всего на свете его интересовали книги, особенно связанные с химией или физикой.

Педагогическая трибуна

Патриотическое и духовно-нравственное воспитание в системе союзного государства Россия-Беларусь в условиях противодействия западному неоглобализму

 Н.А. Романов, кандидат юридических наук, доктор политических наук, профессор                

Тесно связанные между собой вопросы патриотического и духовно-нравственного воспитания всегда имели важное, более того, исключительное значение на всех этапах истории России и Беларуси, двадцать шесть лет тому назад объединившихся в единое Союзное государство.

В сложных природно-климатических и ратных условиях у наших народов, составлявших когда-то единую этническую общность, исторически сформировались такие устойчивые, ставшие со временем традиционно-ценностными, черты, как справедливость, товарищество, смелость, смекалка, взаимопомощь, беззаветная любовь к Земле, Родине, Отечеству. Они помогли им в совместной борьбе с крестоносцами, Речью Посполитой, под Бородино, в годы Великой Отечественной войны, в Афганистане. Со временем эти качества составили их менталитет, легли в основу, можно сказать, единой цивилизации.

Психолого-педагогический класс: инновации в школьном образовании

 Т.Г. Угрюмова, канд.пед.наук., заслуженный учитель Республики Бурятия, учитель МАОУ г. Улан-Удэ  «Средняя общеобразовательная школа №35», классный руководитель 10 Г класса

Статья раскрывает инновационные практики в работе психолого-педагогического класса школы: профориентацию, педагогические пробы и проектную деятельность. Показана их роль в формировании первичных педагогических компетенций и осознанном выборе профессии, приведены примеры форм работы и перспективы развития направления.

Педагогические технологии

Формирующее оценивание как средство формирования самооценки младших школьников

 С.А. Бабак, учитель начальных классов МБОУ «Начальная школа – детский сад №55»,г. Белгород

А.Ю. Булынцева, учитель начальных классов МБОУ «Начальная школа –детский сад №55», г. Белгород

Т.В. Липатникова, учитель начальных классов МБОУ «Начальная школа–детский сад №55», г. Белгород

Статья посвящена одной из актуальных проблем начального образования – формированию навыка самооценки младших школьников. Рассматриваются методические приемы для формирования самооценки школьников на уроках технологии.

Практикумы ЕГЭ в московской школе как механизм адресного управления образовательными результатами

 А.А. Седых, заместитель директора ГБОУ Школа №338,  г Москва

В статье рассматривается модель подготовки обучающихся 11-х классов к ЕГЭ в Московских школах через систему уровневых практикумов, реализуемую с 2023 года. На основе анализа статистических данных ЕГЭ 2022–2025 гг., материалов ФИПИ и методических рекомендаций председателей предметных комиссий выявлены ключевые тенденции изменения результатов выпускников Москвы. Особое внимание уделено взаимосвязи уровневого деления обучающихся (базовый, повышенный, высокий уровни подготовки) с типичными моделями экзаменационного поведения и образовательными дефицитами, выделяемыми в аналитике ФИПИ. Авторы рассматривают практикумы как инструмент превентивной педагогической коррекции и адресного управления качеством подготовки к государственной итоговой аттестации.

Дошкольное образование

Развитие познавательной активности дошкольников через экспериментальную деятельность в контексте ФГОС

 И.В. Лучникова, воспитатель МДОБУ ДС №120, г. Сочи

 Статья рассматривает важность экспериментальной деятельности для развития познавательной активности у дошкольников. Основной замысел акцентируется на том, что воспитатель должен создавать условия для самостоятельного исследования, поддерживая инициативу детей. Описаны методы организации опытов, включая совместные обсуждения и индивидуальную поддержку. Практические примеры иллюстрируют, как активное экспериментирование укрепляет интерес, уверенность и коммуникативные навыки детей, соответствуя требованиям ФГОС ДО.

Праздники и развлечения в детском саду – это здорово!

 С.М. Даянова, эаместитель директора по УВР; А.Р. Аралбаева, старший воспитатель; Р.Ф. Мухамадиева, инструктор по физической культуре; Н.Ю. Никоненко музыкальный руководитель; Г.Р. Шайхутдинова, воспитатель; А.Г. Бикбулатова, воспитатель; А.Н. Гизитдинова, воспитатель МАОУ «Центр образования №15 имени Героя Российской Федерации Сахабутдинова Рифа Раисовича», г. Уфа

            Детство невозможно представить без праздника. Для ребёнка это не просто выходной или утренник, а целое событие, наполненное музыкой, смехом, яркими костюмами и маленькими чудесами. Именно поэтому праздники и развлечения занимают особое место в жизни дошкольников. Их главная цель — не «отработать сценарий», а подарить детям искреннюю радость, зажечь огонёк в глазах и оставить после себя тёплые воспоминания.

Развитие творческих способностей детей через пластилинографию

 О.Г. Манецкая,  воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

О.Ю. Якименко, воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

В данной статье рассматриваются возможности использования пластилинографии как эффективного метода развития творческих способностей у детей. Описываются основные принципы и техники работы с пластилином, а также влияние этого вида художественной деятельности на формирование воображения, мелкой моторики и эстетического восприятия у дошкольников. Статья служит ценным ресурсом для педагогов и родителей, стремящихся к гармоничному развитию творческих навыков у детей.

Организация опытно-экспериментальной деятельности дошкольников

Е.В. Завгородняя, воспитатель  МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

В статье рассматривается методика организации опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Описываются значимость такой деятельности для развития познавательной активности, любознательности, исследовательских умений, знакомства с объектами живой и неживой природы для детей дошкольного возраста. Материал предназначен для воспитателей и педагогов дошкольных учреждений.

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром: от любопытства — к осознанному познанию

 Ю.В. Мутулевич, воспитатель  МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

Данная статья посвящена вопросам ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром в контексте трансформации их естественного любопытства в осознанное и глубокое познание. Рассматриваются особенности развития познавательных интересов в этом возрасте, методы и формы работы, способствующие формированию у детей целостных представлений о природе, человеке и обществе. В статье подчёркивается важность системного и гуманистического подходов в воспитании у будущих граждан экологической культуры и социально ответственной личности.

Театрализованная деятельность как средство формирования связной речи у детей дошкольного возраста

 Л.А. Арестова,  воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар  «Детский сад № 130»

Е.Д. Таранова, воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар  «Детский сад № 130»

Данная статья посвящена роли театрализованной деятельности в развитии связной речи у детей дошкольного возраста. В работе рассматриваются виды использования театрализованных игр и постановок в воспитательном процессе. Участие в театрализованных спектаклях способствует развитию речи, улучшает её структурирование и связность, а также способствует эмоциональному и социальному развитию детей. В статье представлены рекомендации по внедрению театрализованных мероприятий в образовательную практику дошкольных учреждений.

Формирование элементарных математических представлений через сюжетно-ролевые игры

 А.В. Квашенко, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 202»

А.А. Приходько, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 202»

Традиционно обучение математике в детском саду часто воспринимается как серия занятий с дидактическим материалом, отделенных от реальной жизни. Однако для дошкольника ведущим видом деятельности остается игра. Внедрение математических элементов в сюжетно-ролевые игры позволяет сделать процесс обучения естественным, увлекательным и прикладным. Математика в контексте игры решает проблему мотивации: ребенок использует количественные представления не потому, что этого требует педагог, а потому, что это необходимо для развития игрового сюжета. Это создает фундамент для развития логического мышления, умения классифицировать и анализировать. Игра, является тем «мостиком», который соединяет чувственное  восприятие мира с логико-математическими операциями.

Инклюзивное образование

Дети с особенностями развития в детском саду: создание инклюзивной среды для гармоничного роста

 О.А. Осадца, старший методист ГБОУ Школа №185, дошкольный корпус №3, г.Москва

Е.А. Лебедева, воспитатель ГБОУ Школа №185, дошкольный корпус №3, г. Москва

А.С. Леонова воспитатель ГБОУ Школа №185, дошкольный корпус №3, г. Москва

Статья посвящена созданию инклюзивной среды в детском саду для детей с особенностями развития. В ней раскрываются ключевые аспекты организации инклюзивного образования: учёт разных типов нарушений и индивидуальных потребностей детей, физическая адаптация пространства, дифференцированные методы обучения, формирование поддерживающей атмосферы.

Особое внимание уделено роли педагогов (необходимость специальной подготовки и междисциплинарного взаимодействия) и вовлечённости родителей. Отмечены преимущества инклюзии — развитие эмпатии, толерантности и социальных навыков у всех детей. В заключении подчёркивается, что инклюзивная среда — это вклад в формирование справедливого общества, где каждый ребёнок может раскрыть свой потенциал.

Мультипликация как средство развития связной речи и творческих способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

 В.А. Мазураш, воспитатель МАДОУ МО Центр-детский сад №59 «Гармония», г. Краснодар

М.В. Королёва, воспитатель МАДОУ МО Центр-детский сад №59 «Гармония», г. Краснодар

В статье рассматривается проблема развития связной речи и творческого потенциала у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Обосновывается эффективность использования мультипликационной деятельности как инновационного коррекционно-развивающего средства. Раскрываются этапы создания мультфильма, их влияние на активизацию речевой деятельности, развитие лексико-грамматического строя, диалогической и монологической речи, а также на стимулирование воображения и инициативы дошкольников. Представлены методические рекомендации для педагогов и специалистов.

Юные таланты

Изучение влияния антисептических растворов на рост условно-патогенных бактерий

 З.С. Львова, ученица 10 “В” класса ГБОУ школа №1434,  г. Москва

Научный руководитель А.В.Угольникова, кандидат биологических наук, учитель биологии ГБОУ школа №1586, г.Москва

Условно-патогенные бактерии широко распространены в окружающей среде. Они могут обитать в почве, в воде, в продуктах питания, на коже человека и на его слизистых оболочках. В стрессовых ситуациях, после травмы или операции эти микроорганизмы способны вызывать инфекционные заболевания человека.    Антисептические растворы применяются в основном наружно и обладают противобактериальным действием. Актуальность нашей работы заключается в исследовании действия разных антисептических растворов на условно-патогенные штаммы, встречающиеся на коже человека, для установления наиболее эффективных средств дезинфекции наружных покровов.

Исследования бактериальной обсемененности зубных щеток разного срока использования

 С.П. Вострикова-Цветкова, 1 курс Санкт-Петербургского  Государственного химико-Фармацевтического университета, направление — фармация 

Научный руководитель А.В. Угольникова, кандидат биологических наук, учитель биологии ГБОУ школа №1586, г. Москва

Проблема микробной контаминации предметов личной гигиены, в частности зубных щёток, приобретает особую значимость в связи с ростом резистентности микроорганизмов к антимикробным препаратам.

Клинические исследования показывают, что с течением времени зубные щетки накапливают условно-патогенные бактерии, которые могут негативно влиять на здоровье полости рта. Актуальность нашей работы заключается в наглядной демонстрации того, что при длительном использовании зубных щеток увеличивается количество условно-патогенных бактерий. В стрессовых ситуациях при ослабленном иммунитете эти бактерии могут вызвать тяжелые заболевания.