Аннотации №3/4-2026

Колонка редактора

7 апреля исполняется 205 лет со дня рождения  поэта классика французской и мировой литературы Шарля Пьера Бодлера (1821–1867).

Дошкольное образование

«От «нельзя» —  до «как можно»: формирование психологической гибкости  у дошкольников как ответ на вызовы неопределенности

 И.В. Захарова, воспитатель МБУ «Лицей № 67», структурное подразделение д/с «Русалочка», Самарская обл., г. Тольятти

Ю.В. Евсеева воспитатель МБУ «Лицей № 67», структурное подразделение д/с «Русалочка», Самарская обл., г. Тольятти

В эпоху динамичных изменений и высокой неопределенности ключевой компетенцией будущего становится не только объем знаний, но и способность психики адаптироваться к переменам. Статья рассматривает концепцию психологической гибкости (psychological flexibility) как приоритетную цель дошкольного воспитания. Предлагается переход от ригидных правил к развитию адаптивного мышления, эмоциональной устойчивости и осознанности у детей 3-7 лет, с конкретными инструментами для педагогов и родителей.

Применение логоритмики как эффективной формы взаимодействия педагогов и родителей

 Д.А. Ильинова,  воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

А.В. Боброва, учитель-дефектолог МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

В статье рассматривается использование логоритмики как инновационной и эффективной формы взаимодействия педагогов и родителей. Проанализированы теоретические основы метода, а также его практическая реализация в контексте укрепления сотрудничества между педагогами и семьями обучающихся. Представлены результаты внедрения логоритмических технологий, свидетельствующие о повышении эффективности коммуникации, улучшении взаимопонимания и активизации участия родителей в образовательном процессе. Статья подчеркивает значимость логоритмики как средства формирования доверительных отношений и гармоничного развития ребенка в условиях взаимодействия семьи и образовательного учреждения.

Развитие навыков общения и доброжелательного отношения к сверстникам в условиях дошкольной образовательной организации

 О.А. Аксенникова,  воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

Н.С. Горелова, воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 130»

В статье рассматриваются современные подходы к развитию навыков общения и формированию доброжелательного отношения у дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации. Анализируются основные методики и педагогические технологии, способствующие формированию социально-коммуникативных умений у детей, а также роль воспитателя в создании благоприятной среды для межличностного взаимодействия. Проведен обзор теоретических основ и практических методов, направленных на развитие эмпатии, умения договариваться и разрешать конфликты. Статья подчеркивает значимость раннего формирования позитивных социальных навыков для успешной адаптации ребёнка в коллективе и дальнейшего личностного развития.

Региональный компонент в образовании дошкольников – основа патриотического воспитания

 Н.М. Редкус, МБДОУ «Детский сад №182», Алтайский край, г. Барнаул

В статье исследуется роль регионального компонента в дошкольном образовании как основы патриотического воспитания. Анализируются методические подходы к интеграции локального культурного наследия, способствующие формированию гражданской идентичности у детей раннего возраста.

Здоровьесберегающие технологии

Использование нейроигр в работе с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

 Т.Г. Новоселова, учитель-логопед МБДОУ детский сад № 361, г. Екатеринбург

В.Н. Кузеванова, воспитатель, учитель-логопед МБДОУ детский сад № 361, г. Екатеринбург

       В последние годы увеличивается количество детей с речевыми нарушениями. Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) имеют проблемы с общей, мелкой, артикуляционной моторикой, координацией движений, со снижением внимания и памяти. Причины многих проблем связаны с особенностями строения мозга и его функционированием. В связи с этим возникла потребность в применении современных нейропсихологических методов, которые помогают в коррекции высших психических функций у детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей с ТНР.

Практическая деятельность по развитию мелкой моторики в рамках индивидуального надомного обучения детей с ОВЗ

 Е.А. Белова, учитель ГОУ ТО «Тульский областной центр образования для детей с интеллектуальными нарушениями» (ГОУ ТО «ТОЦО»), г. Тула,

 Целью данной работы является развитие мелкой моторики в рамках надомного обучения.  Формирование координации, ловкости движений пальцев, совершенствование навыков самообслуживания, развитие речи – задачи, которые ставятся в работе с мелкой моторикой в любой предметной области.

В процессе своей деятельности я сталкивалась с большим количеством совершенно не похожих друг на друга категорий ребят с ОВЗ и  поняла, что у всех  из них проблема мелкой моторики стоит на первом месте.

Конкурс

Аннотации к работам Всероссийского конкурса «Инновационная образовательная организация — 2025»

Номинация «Инновации в  управлении»

 А.С. Обуховская. Тернарная модель обучения в условиях лицея естественно-научной направлен-ности.

О.Ю. Павлова. Реализация  модели  развития  функцио-нальной  грамотности  как условие  повышения качества  образования при гимназии №152 г. Казани.

Л.В. Буланая. Программа развития МАОУ ДО МО «Центр детского творчества и искусств «Родник» на 2025-2030 годы «Родник» —  радость творчества и доброты».

В.Г. Казакова. Сценарий проведения педагоги-ческого совета «Современные подходы к организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников» в нетрадиционной форме — устный журнал.

Е.П. Зубова, Ю.В. Андреева. Культурный код педагога: «космическая формула» К.Э. Циолков-ского в деле.

Л.А. Фёдорова, К.С. Вайц. Комплексный подход к организации предпрофессиональной подготовки и самоопределению учащихся основной школы.

Г.А. Назипова. Создание муниципального ресурс-ного центра олимпиадной подготовки по литерат-уре, истории и международной художественной культуре.

О.А. Борисова. Формы обратной связи для учени-ков и родителей в безотметочной системе.

Л.И. Ефременко, Е.В. Тарасова. Два в одном: ученическое самоуправление – катализатор развития в многокомплектной школе.

Е.Д. Курицына, Т.А. Борзенко. Проектирование пространства  позитивной школьной среды на инновационный управленческий проект.

О.Р. Исакова, Ю.С. Поликарпова. Динамическая модель управления качеством образования: управленческий проект учреждения дополни-тельного образования.

 А.Н. Кузнецова, О.А. Савельева, Т.Г. Гуторова. Компетентный сотрудник.

Н.К. Микловас, И.А. Кришнев, Возможности искусственного интеллекта в управлении обра-зовательной организацией.

Е.В. Юдина, Е.А. Амосова. Развитие професси-ональной компетентности молодых специалистов средствами формирующей образовательной среды муниципального общеобразовательного автоном-ного учреждения «Гимназия имени Александра Грина» г. Кирова.

Н.П. Остролуцкая, Е.С. Крынина. Внедрение инноваций в управленческую деятельность в ДОУ.

О.П. Качанова, О.А. Перевалова. Управление цифровой трансформацией педагогического сообщества через модель краткосрочного виртуального наставничества «У3»: «Узнаю – Умею – Учу».

А.В. Ростовцева, А.И. Верховская. Анализ применимости моделей оценки организационной лояльности в бюджетных общеобразовательных учреждениях.

Г.В. Роголева. Особенности организации образова-тельной деятельности с детьми мигрантов.

О.В. Яковлева, Н.Л. Терновых. Наставничество в образовательном комплексе: модель работы с профессиональными дефицитами.

В.М. Нуриева. Электронный журнал успеваемости как инструмент управления качеством образования в техникуме.

Номинация «Инновации в образовательном процессе»

   Е. Н. Ивкина. Искусство видеть чувства: развитие эмоционального интеллекта подростков через арт-медиацию на уроках ИЗО.

Т.В. Вишнякова, В.Р. Лышавская. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ПРОФпроект».

В.В. Заморий. Памятники мира в опасности.

Е.С. Харитонова. Применение интерактивных технологий в процессе формирования читатель-ской грамотности обучающихся на примере урока истории в 8 классе на тему «Россия при Елизавете Петровне».

М.В. Кулагина, Н.С. Лычагина. «Лучший учитель в школе №39» Вахитовского района г. Казани.

О.В. Зайцева. Внедрение финансовой грамотности в образовательный процесс ДОУ посредством STEM-технологий.

О.Б. Шаклеина. Фиджитал-игры: робототехника в ДОО как инновационный образовательный инструмент.

А.С. Соколова. Нейроигры в этнокультурном воспитании детей: интеграция традиций и современных технологий.

С.А. Минина, Ю.С. Хорошилова. Тьюторское сопровождение ребенка с ОВЗ в дошкольном образовательном учреждении.

В.О. Матвеева, Л.В. Жданова-Бембель. Консультационный центр оказания услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи.

Е.С. Казакова. Проектирование содержания и эффективных форм работы с одаренными детьми в ДОУ на основе педагогики сотворчества.

Н.В. Никитина. Методическая разработка по формированию функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе.

В.А. Фомина. Проектный метод на уроках литературы в 6 классе: создание музея литературного героя.

Т.Е. Яковлева, А.С. Печенкина. От изоляции к интеграции: как практический функциональный анализ и тренинг с опорой на навыки (ПФА ТОН) помог сохранить школьную среду для ученика с РАС и тяжёлым нежелательным поведением.

Ю.Н. Яшина, С.А. Сорокина. Коррекционно-педагогические технологии с использованием дидактического набора с конусами для детей дошкольного возраста с глубокими нарушениями зрения (3–7 лет).

Т.А. Глебова, Ю.И. Власова. Создание коррек-ционного класса на базе общеобразовательной школы.

Е.Г. Белоусько. Развитие речи младших школьни-ков: пишем поздравительную открытку.

А.А. Соловьёва. Проект «80 Звезд Победы».

М.В. Закуцкая. Cценарий применения игровых технологий на уроках математики в 5 классе при закреплении темы «Признаки делимости».

Н.В. Почта, А.С. Красилова.  Дидактическое пособие «Чемоданчик» — «Мой город Барнаул» как современное средство развития ребенка старшего дошкольного возраста.

Н.Ю. Гаевская, Е.А. Шараева. Программа «Территория детства»: комплексный подход к развитию дошкольников.

И.Н. Хайкара. Е.Ю. Фролова. «От игры — к знаниям»: система математических игр в основной школе.

Номинация «Инновации в воспитательном процессе»

К.Д. Александрова. Разработка электронного образовательного приложения «Профстандарт» для учеников начальной школы.

В.В. Коршунова, Д.Н. Александрова. Мир профессий.

 Е.А. Шарапова, О.Л. Коваленко. Организация онлайн-платформы «Профагентство «Траекто-рия42» для профессионального самоопределения обучающихся 14-16 лет.

Е.К. Чернова, А.Р. Налобина. Городской фестиваль «Городок профессий».

О.А. Кудрявцева, О.В. Киселева. Использование инновационных технологий в учебно-воспита- тельном процессе в рамках педагогического проекта «Сокровища родного края».

О.В. Осадчая, Е.Н. Максимова. Цикл экскурсий «Путешествие в мир старины» в рамках трека «Орлёнок — Хранитель исторической памяти» проекта «Орлята России».

Е.В. Тарасова Общешкольная линейка «Разговоры о важном: «Единство и гордость за свою страну».

 О.А. Птиченко. «В мире умных эмоций».

И.С. Родионова, Ю.В. Соколова. Проект «Roads to Victory/Дороги к Победе».

А.В. Новикова, О.Г. Боговарова. Непрерывный личностный рост школьников через участие в ученическом самоуправлении по модели «САМИ».

И.Л. Багомедова, М.Ю. Раздорских. «Учимся понимать друг друга».

Н.Е. Мануковская, Е.В. Барышевская. Сценарий игровой программы «Ложка расписная, да звонкая какая».

Е.С. Благодатских. Формирование нравственных ориентиров у дошкольников посредством трудового воспитания в ДОУ в соответствии с ФОП ДО.

Юнные таланты

Готика в современных реалиях

Вероника Макаренко, 11 класс НОЧУ «Школа «Муми-Тролль», г. Москва

Куратор: С.В.Жожикашвили, учитель литературы НОЧУ «Школа «Муми-Тролль», г.Москва

            Готика — это художественный стиль, утвердившийся в Европе в 12-15 веках и отличавшийся рядом узнаваемых конструктивных и декоративных особенностей. Он пришёл на смену романтике — первому художественному стилю Средних веков, частично наследовавшему ещё римской архитектуре. Готика по сей день является одним из самых распространенных архитектурных направлений, объекты которой являются точками притяжения для туристов, историков и искусствоведов по всему миру.        Примерами самых популярных и значимых готических сооружений являются Кёльнский собор, собор Парижской Богоматери, Реймский собор и многие другие исторические достопримечательности. Однако в новейших архитектурных постройках готика в привычном нам стиле уже не используется. Вместо этого архитекторы стали заимствовать некоторые конструктивные и декоративные особенности готики и использовать их в современности, вписывать их в архитектуру на новый лад.

Автомобиль в жизни советского и российского общества: взгляд сквозь призму журнала “За рулем” (опыт школьного исследования).

Ксения Тавлинцева, ученица 11 класса НОЧУ «Школа «Муми-Тролль», г. Москва

Елена Родина, ученица 11 класса НОЧУ «Школа «Муми-Тролль», г. Москва

Ю.В.Ким, научный руководитель проекта учитель истории и обществознания, методист

            В Школе «Муми-Тролль» десятиклассники каждый год пишут курсовые работы – в виде проекта или исследовательской работы. Для ребят это шанс попробовать себя в выбранном направлении и, возможно, в будущей профессии. Иногда это проба своих возможностей в смежной отрасли знаний, а иногда и в совсем новом направлении.

Работы в области исторических исследований дают возможность школьникам понять, как работает ученый-историк, какие методы исторических исследований существуют, поработать с историческим источником и своими «руками» добыть историческое знание.