Аннотации №5/6-2026 журнала «Образование в современной школе»

Колонка редактора

15 мая 2026 года исполняется 135 лет со дня рождения писателя и драматурга Михаила Афанасьевича Булгакова.

Педагогическая трибуна

История Вооружённых Сил России как объект фальсификации

Н.А. Романов, кандидат юридических наук, доктор политических наук, профессор

Политика глобализации, которую в настоящее время проводит западный мир во главе с США, осуществляется за обладание всей планетой, более того, установление контроля над всей эволюцией человечества. Соединённые Штаты открыто заявили о своей претензии на мировое господство и намерении использовать для этого всю свою мощь. Убедительным свидетельством этого является очередная агрессия в отношении Ирана, Венесуэлы, стремление установить контроль над Гренландией, Латинской Америкой, провоцирование и прямое участие в военных действиях на территории Украины, другие их военно-глобалистские устремления.

История показывает, что особым объектом враждебных устремлений Запада является Россия. Поскольку вслед за Советским Союзом угрозу его планам и притязаниям представляет наша страна, вся мощь, весь инструментарий агрессивных средств и методов направлен против неё.

Концепция самовоспитания школьников

 А.В. Акимова, воспитатель МБДОУ комбинированного вида № 511, г. Екатеринбург

В современном социокультурном пространстве особую значимость приобретает воспитание активного гражданина, ответственной, творческой личности, способной к постоянному самовоспитанию и саморазвитию, способной реализовать свой потенциал в обществе. На решение этих задач направлены Национальная доктрина развития образования РФ, Федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральные государственные образовательные стандарты, Стратегия развития молодежи РФ и др.

Лучшие  образовательные организации России

«Школа Завенягина»: место созидания, гражданского воспитания и личностного становления

  И.И. Асланян, Почетный работник общего образования РФ, директор МАОУ СОШ № 61 им. дважды Героя Социалистического труда А.П. Завенягина, Тульская область, г. Узловая

Современный мир бросает вызов системе образования, сталкивая её с такими проблемами, как геополитическая напряжённость, цифровая трансформация общества, усиление информационного воздействия и процессы глобализации. В условиях, когда традиционные способы социализации всё чаще переплетаются или заменяются цифровой социализацией, изменяя процессы восприятия и осмысления ценностей, особенно актуальным становится вопрос формирования ценностных ориентаций у подрастающего поколения.

Педагогические технологии

Как научить ребёнка полюбить чтение?

 Е.А. Шевцова, Почетный работник сферы образования Российской Федерации, учитель начальных классов ГБОУ Школа № 507, г. Москва

Главной проблемой в современной школе является чтение. Из-за раннего привыкания к гаджетам у детей полностью пропадает интерес к книгам и чтению. Последствия очевидны и всем ясны: безграмотное письмо, быстрая утомляемость, минимальное внимание, кратковременная память и т.д. Справиться с такими проблемами трудно. Хорошо, что учитель опытный, знает современные технологии, умеет правильно пользоваться всеми приемами. Урок в данном случае получился. Сколько потратил сил и энергии учитель для подготовки такого качественного урока, спрашивать даже не нужно. Учитель «выложился по полной», получил высокое качество обученности в своем самоанализе. Ни один ребенок не должен уходить с урока с фразой: «Мне было скучно!»

Использование генеративной нейросети «Кандинский» в обучении младших школьников: перспективы и возможности

 Н.В. Райчук, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МАОУ ООШ №81 имени Защитников Пашковской переправы, г. Краснодар

Генеративная нейросеть «Кандинский» открывает новые горизонты в образовании младших школьников, предлагая инновационный подход к развитию креативности, визуального мышления и освоению учебного материала

Здоровьесберегающие технологии

Работа над  звукоподражаниями – начальный этап развития речи обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями речи (ТМНР) на уроках «Речь и Альтернативная Коммуникация»

 И.А. Синельникова, учитель ГОУ «Тульский областной центр образования» (отделение 1), г. Тула

С чего начинается слово? Конечно, со звука. Точно также осознанная речь ребёнка начинается со звукоподражаний. Произнесение звукоподражаний способствует тренировке артикуляционного аппарата, даёт возможность соотносить слово и предмет, который оно называет, а, следовательно, ускоряет переход к полноценной речи.

     На начальном этапе коррекционной работы с неговорящими детьми используются звукоподражания. Методика использования звукоподражаний предусматривает определенную последовательность.

Дошкольное образование

Русские народные подвижные игры

 О.А. Деулина,     воспитатель МАДОУ МО «Детский сад № 130», г. Краснодар

И.А. Зимина, воспитатель МАДОУ МО «Детский сад № 130», г. Краснодар

В статье рассматриваются русские народные подвижные игры как важная часть культурного наследия и национальной идентичности. Описываются основные виды игр, их исторические корни, правила и особенности. Анализируется роль подвижных игр в развитии физических качеств, социализации и воспитании у детей, а также в сохранении традиционных ценностей. Статья подчеркивает актуальность возрождения народных игр в современной образовательной практике и культурной жизни.

Развитие речи детей раннего возраста посредством устного народного творчества

 Г.Ф. Валиуллина, воспитатель; Г.Р. Зиннатуллина, воспитатель; А.А.Сабирова, воспитатель, МАДОУ «Детский сад № 398 комбинированного вида» Советского района г. Казани

В статье освящена проблеми задержки речевого развития у детей раннего возраста и возможностям ее коррекции через устное народное творчество. Рассматриваются теоретические основы и практическое применение фольклорных форм (потешек, сказок) для обогащения словарного запаса, улучшения фонетики и коммуникативных навыков. Публикация адресована педагогам, логопедам и родителям, ищущим эффективные методики стимулирования речи. Новизна заключается в систематизации подходов к интеграции фольклора в раннее развитие.

Проблемы воспитания у дошкольников интереса к чтению через трансляцию традиционных духовно-нравственных ценностей в семейной среде

 Н.А. Плотниченко, заместитель заведующего по инновационной работе МБДОУ № 54, МО городской округ г. Армавир

Н.Е. Новаковская, старший воспитатель МБДОУ № 54, МО городской округ г. Армавир

Е.Н. Рубашкина, воспитатель МБДОУ № 54, МО городской округ г. Армавир

В статье рассматриваются вопросы воспитания дошкольников в рамках семейного чтения на основе объединяющей роли традиционных духовно-нравственных ценностей. Актуальность проблемы обусловлена направленностью государственной политики в сфере образования на сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей у современного молодого поколения. Формирование юного читателя связано с реализацией ряда задач, среди которых – изучение художественных произведений, включенных в федеральную образовательную программу дошкольного образования, знакомство с произведениями, рекомендованными для чтения книг в семье. [1, п.33.1 ]

Целью статьи является рассмотрение в историческом аспекте вопроса семейного чтения в научной литературе, обоснование необходимости поиска эффективных организационно-методических подходов к приобщению к литературе, акцентирование внимания на совместной деятельности детей и родителей, в том числе в процессе семейного чтения (на основе результатов мониторинга, проведенного среди педагогов и родителей), определение основных направлений в продвижении и поддержании традиций семейного чтения. В статье использованы методы теоретического и практического характера: систематизация и обобщение основных методологических положений научной литературы по проблеме семейного чтения, воспитания семейных ценностей; анализ нормативных документов и подготовленных на их основе методических материалов; анализ результатов мониторинга.

Весенние птицы

 С.В. Дудорова, воспитатель МОУ детский сад №5 «Олимпия» Дзержинского района Волгограда

Россия — страна, славящаяся своей длинной зимой, которая порой может длиться вплоть до конца марта. Год от года люди с нетерпением ждут прихода весны, ведь именно это время года является отличной порой для начала новых свершений. Приход весны издавна символизируют первые птицы, прилетающие из теплых краев. В России существует примерно 59 видов птиц, которые совершают перелеты из мест, где они гнездятся, в места зимовок и обратно.

Развитие эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема: теоретический анализ и практические аспекты

Т.А. Колосова, педагог-психолог МАДОУ детский сад № 63, г. Новороссийск

И.М. Шмакова, педагог-психолог МАДОУ детский сад № 63, г. Новороссийск

В статье рассматривается проблема развития эмоционального интеллекта (ЭИ) у детей старшего дошкольного возраста. Анализируются подходы отечественных и зарубежных исследователей к определению феномена ЭИ, его структуры и значения для общего развития личности. Обосновывается сензитивность старшего дошкольного возраста для формирования социально-эмоциональных навыков. Особое внимание уделяется роли педагогов и родителей в создании психолого-педагогических условий, способствующих развитию эмпатии, саморегуляции и социальной компетентности у детей.

Особенности подходов к организации сюжетных игр с детьми младшего дошкольного возраста

 О.Н. Жданова, воспитатель МБДОУ МО «Детский сад №179», г. Краснодар

О.В. Жемчужникова, воспитатель МБДОУ МО «Детский сад №179», г. Краснодар

Основываясь на научном представлении о том, что игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредотачиваются главные  интересы и переживания  детей,   можно предположить, что на начальном этапе дошкольного детства именно творческие сюжетные игры становятся одним из наиболее продуктивных способов погружения ребенка в окружающую среду и установления взаимодействия с ней.

С.Л.Новосёлова дает следующее определение игры: «Это практическое (т.е. в действии) размышление ребёнка об окружающей его действительности. Например, ребёнок играет с разными игрушками: отбери у него игрушки, но игра может продолжиться, т.к. он играет со своим образом мира, со своим знанием об этом мире, своим реальным жизненным опытом в самых разных его проявлениях».

Игра-трансформер «Россия — моя страна»:  интерактивный маршрут для дошкольников

 О.Б. Федорова, воспитатель; Р.Р. Сафиуллина, воспитатель; З.Х. Яппарова, учитель-логопед; И.С. Булякбаева воспитатель МАОУ «Центр образования № 15 им. Р.Р. Сахабутдинова», г. Уфа

В статье  рассматриваются  возможности для реализации  идеи        патриотического воспитания в ДОУ. Так как именно сегодня дошкольное воспитание   требует живых, тактильных форматов.

В МАОУ «ЦО № 15 им. Сахабутдинова Р.Р.» г.Уфы  широко используются игровые технологии. Авторская  настольная игра-бродилка «Россия — моя страна» превращает изучение географии и культуры в увлекательный  интерактивный квест. Цель игры:  сформировать у детей чувство патриотизма, любви к Родине, а также закрепить знания о стране, её неофициальных символах, культуре, истории, о животном мире.

Авторы  приходят к выводу, что применение  игры-бродилки «Россия — моя страна»  в ДОУ  повышает  уровень  развития познавательной активности дошкольников, является  эффективным  инструментом  воспитания, который помогает формировать у детей любовь к Родине, уважение к её истории, культуре и традициям. Такая игра сочетают познавательную деятельность с эмоциональным развитием, что делает их особенно значимыми в дошкольном возрасте.