Аннотации №7-8.2025 журнала «Образование в современной школе»

Колонка редактора

18 августа исполняется 155 лет со дня рождения выдающегося русского военачальника Лавра Георгиевича Корнилова (16.08.1870-31.03.1918).

Наставничество

Роль наставничества в современной школе

Л.В. Кирилова, учитель истории и обществознания    ГБОУ «Школа №1324», г. Москва

О.Н. Зуева, учитель информатики ГБОУ «Школа №1324», г. Москва

Современной школе нужен профессионально компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Анализ школьной действительности и социально педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительно и сложно.

Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

Работа с кадрами: организация наставничества

Н.В. Почта, заведующий МБДОУ «Детский сад №141», г. Барнаул

В статье отражен опыт работы МБДОУ «Детский сад №141» по работе с молодыми педагогами. Задачи стоящие перед коллективом помочь начинающим педагогам закрепиться в нем, раскрыть свою индивидуальность и желание продолжить педагогическую деятельность.

Каскадная модель наставничества как средство преодоления образовательных и кадровых дефицитов

И.С. Идрисова, учитель математики ГБОУ «Лицей №144 Калининского района г. Санкт-Петербурга»

Современная российская система образования сталкивается с острым дефицитом педагогических кадров, что негативно сказывается на качестве обучения. По данным Министерства Просвещения, к 2030 году нехватка учителей может достичь 100 000 человек, при этом доля молодых специалистов остается крайне низкой. В этих условиях необходимы инновационные подходы, способные частично компенсировать кадровый дефицит и повысить эффективность образовательного процесса. 

Одним из таких подходов является каскадная модель наставничества, основанная на принципе «обучения через преподавание». Модель предполагает вовлечение старших учеников в процесс передачи знаний младшим, формируя многоуровневую систему поддержки. Это позволяет не только снизить нагрузку на педагогов, но и способствует ранней профориентации, развитию soft skills у школьников, повышению мотивации и укреплению школьного сообщества. 

В статье рассматриваются ключевые принципы каскадной модели, ее преимущества, а также практические аспекты внедрения в образовательных учреждениях. Приводятся примеры успешной реализации модели в лицее, где старшеклассники проводят занятия для младших школьников, что способствует улучшению успеваемости, социализации и профессиональному самоопределению учащихся. 

Каскадное наставничество является перспективным инструментом для преодоления кадровых и образовательных дефицитов, формирования лидерских качеств у учащихся и повышения престижа педагогической профессии. Для успешной реализации модели необходима системная поддержка со стороны администрации школ, методическая подготовка наставников и разработка мотивационных механизмов. 

Педагогические технологии

Методы повышения мотивации школьников при изучении геометрии  помощью программы «1С: Математический конструктор»

(педагогический опыт)

Е.А. Смирнова, учитель математики МБОУ «СШ № 23 им. А.С. Пушкина», г. Архангельск

Статья посвящена методам повышения мотивации школьников при изучении геометрии с использованием цифрового образовательного ресурса «1С: Математический конструктор». Автор делится своим опытом внедрения современных методик обучения, направленных на повышение интереса учащихся к абстрактным геометрическим понятиям. Рассматриваются такие подходы, как интерактивные модели, эксперименты с геометрическими фигурами, использование мультимедийных инструментов и дифференцированного обучения. Особое внимание уделяется игровому элементу и работе в группах, которые усиливают вовлеченность учеников и способствуют глубокому пониманию материала. В заключение автор подчеркивает, что использование «1С: Математический конструктор» значительно улучшает качество обучения и пробуждает устойчивый интерес к геометрии.

Дошкольное образование

Лэпбук «Мой театр» — инновационное средство развития творческих способностей дошкольников

О.В. Яковлева, директор;  М.Б. Булинок, методист; Ю.В. Карпунина, воспитатель МБОУ «Голицынская СОШ №2» (дошкольное отделение – детский сад №41), Московская область, Одинцовский  г.о., р.п. Большие Вязёмы

Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Творческие способности детей дошкольного возраста наиболее ярко проявляются в интересной и доступной для них деятельности. Опираясь на личный опыт, могу с уверенностью говорить о том, что дети любят участвовать в театрализованных постановках, в  различных сценках  и инсценировках. Они любят сочинять сказки,   с увлечением петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах.

Холодный фарфор: неочевидные технологии для детского сада

О.В. Яковлева, директор; М.Б. Булинок, методист; О.В. Пожарская, воспитатель МБОУ «Голицынская СОШ №2» (дошкольное отделение – детский сад №41), Московская область, Одинцовский  г.о., р.п. Большие Вязёмы

Лепка – очень важное занятие для ребенка, которое развивает творческие способности, мелкую моторику рук, пространственное мышление, даёт представление о цвете и форме предметов. Кроме того, лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

Дети очень любят лепить и используют для этого все подходящие материалы: от песка на детской площадке — до теста для маминого печенья. Самый распространенный материал —  пластилин. Но есть еще один очень интересный материал для лепки, который, на мой взгляд, больше подходит для творчества с детьми – это холодный фарфор.

Конспект занятия с  детьми младшего дошкольного возраста  по закреплению знания букв русского алфавита

Е.М. Уткина, воспитатель ОЦ №7 (МБДОУ «Детский сад №11»), г. Владимир

Изучение алфавита — неотъемлемый этап развития ребёнка, поэтому важно знать, как сделать этот процесс для ребёнка максимально увлекательным и весёлым. 

Данное занятие рассчитано на детей 3-х – 4-х лет.

Основная цель: в игровой форме обобщить и систематизировать полученные ранее знания.

Вопросы воспитания

Методическая разработка занятия кружка по духовно-нравственному воспитанию по теме «Письмо с фронта»

Е.В. Исправникова, старший воспитатель МОУ «Детгородковская средняя общеобразовательная школа» (дошкольное отделение №10),  Московская область, Волоколамский район, с. Теряево

2025 год объявлен Годом защитника Отечества. Тематический год  посвящен героям России, участникам специальной военной операции и памяти предков, которые сражались за Родину в разные исторические периоды. При составлении календарно-тематического планирования работы нашего кружка по духовно-нравственному направлению «Добрый мир» мы не оставили этот факт в стороне и включили занятия, посвящённые защитникам Отечества. Одно из занятий цикла мы решили провести в виде небольшой экскурсии в наш музей, и познакомить детей с интересным экспонатом, фронтовым письмом. Это письмо попало к нам в детский сад от родительницы. При подготовке к празднованию Дня Победы, педагоги, как обычно, спрашивали у родителей, есть ли родственники, участвовавшие в Великой Отечественной войне, собирали материал, готовили фотографии для участия в акции «Бессмертный полк». Так фронтовое письмо оказалось в нашем музее.

Но и само письмо не простое. Оно в стихах. Боец Красной Армии Татанов Иван Алексеевич до войны был сельским корреспондентом в Волоколамском районе, писал стихи. И это уникальное письмо с фронта – стихотворение жене.

Конкурс

X Всероссийский конкурс профессионального мастерства   «Образование XXI века»

 Номинация «Управление образовательной организацией»

А.С. Обуховская. Стратегия и тактика здоровьесберегающей деятельности в школе. anna_obuhovskaya@mail.ru

Номинация «Организация досуга и внеклассной деятельности»

А.Е. Антонюк. Праздник «День Победы.

А.А. Мотаева, С.Г. Гагарина. Сценарий «День оранжевого настроения».

Е.Ю. Кижаева, С.Г. Гагарина. Литературно-музыкальная композиция «Памяти военных лет…».

Т.В. Шайхутдинова. Чайковский – детские годы. 

Номинация «Проектная деятельность»

П. А. Фролова. Проект «Россия – моя история. События XX века. Создание аудиокниги».

С.Н. Бурьянова, Д.В. Зотова. Создание мультфильма своими руками.

Я.П. Сагайтис. Познавательно- исследовательский, творческий проект для детей старшего дошкольного возраста «От зернышка — до каши».

  Н.Ю. Заплаткина. Станция открытий: формирование поисковой активности и познавательных интересов посредством организации экспериментирования в различных видах деятельности с учетом индивидуальных маршрутов развития детей. nzaplatkina72@gmail.com

Е.А. Загнойко. Формула успеха. nzaplatkina72@gmail.com

А.Р. Хусаенова, Н.А. Веретенникова.

Хранители традиций Агидели. 

Г.Ж. Щанкина. Тематическая экскурсия «История Рижского военно-пехотного училища».

 Л.В. Весельская. Организация волонтерской деятельности подростков в общеобразовательной школе. 

Н.А. Маликова. Проект «Лаборатория Енотика». для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 8 лет)». 

О.С. Родионова Е.А. Афонина. Использование нейротехнологий в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда и педагога-психолога ДОУ. 

С.В. Мартыненко. Теорема Наполеона. 

А.С. Гатунок. Интеграция традиционных культурных ценностей в образовательный процесс как средство формирования социальной ответственности у студентов на примере Усть-Ордынского аграрного техникума. 

Номинация «Методические разработки»

М.Б. Земш. Уроки семейной жизни и осознанного родительства. 

Л. А. Милованова. Родная страна Россия.

С.М. Соколов. Роль командообразования в образовательной среде  как средства профилактики профессионального выгорания педагогов.

М.А. Морозова, С.А. Саввина. Растворы. Решение задач на растворы.

Н.С. Булгакова, А.Л. Дубинина. Время и креативность.

А.Б. Климова, С.Л. Тищенко.  Сценарий общешкольного мероприятия «Let’s Speak English Day». 

Н.А. Гаврилова. Разработка урока по русскому языку по теме «Изменение имен существительных по падежам».

А.Х. Ту. Урок: типология, структура, требования.

С.А. Никифорова. Внедрение геймификации в образовательный процесс на уроках обществознания.

О.А. Погребняк. Внеклассные мероприятия «О сокровенном:  гражданственность, человечность, честь, достоинство».

Т.В. Чухарева, И.В. Вострокнутова. Изучаем геометрию, используя 2ГИС». Построение параллельных и перпендикулярных прямых. 

Е.Н. Александрова. Урок в Школьном Музее на тему: «Боевой путь 8-й Московской стрелковой дивизии народного ополчения (Краснопресненского района) в годы Великой Отечественной войны». 

Е.Н. Александрова, Д.Ю. Завада. Искусственный интеллект и образовательный процесс в школе».

А.В. Тахтай. Здоровый образ жизни – это модно! 

Е.А. Тимофеева, А.Р. Аралбаева. Настольная развивающая игра «Моя Уфа» для детей старшего дошкольного возраста. 

Р.В. Закирова, Н.Н Гилманова. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с национальной культурой народов Республики Татарстан «Истоки».

И.В. Семкова. Роль инновационных технологий в работе над развитием речи обучающихся колледжа. 

Д.С. Гордеева. Конспект занятия с детьми старшей группы по математике на тему «Поможем королеве страны Математика».